Peningkatan Kompetensi Mahasiswa FKIP dalam Menyusun Asesmen Numerasi Kontekstual Berbasis HOTS dan Literasi Matematika
DOI:
https://doi.org/10.55340/kambampu.v3i1.2023Keywords:
asesmen numerasi, HOTS, literasi matematika, mahasiswa calon guruAbstract
Kemampuan menyusun asesmen numerasi yang kontekstual dan berorientasi pada Higher Order Thinking Skills (HOTS) merupakan kompetensi penting bagi mahasiswa calon guru, khususnya pada jenjang akhir perkuliahan. Namun demikian, hasil kajian awal menunjukkan bahwa mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP Universitas Dayanu Ikhsanuddin masih menghadapi kesulitan dalam mengembangkan soal numerasi yang mengintegrasikan konteks nyata, literasi matematika, serta analisis kualitas soal. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi mahasiswa calon guru dalam menyusun asesmen numerasi melalui pelatihan dan pendampingan terstruktur. Kegiatan dilaksanakan pada tanggal 29 Maret 2025 pukul 08.00–12.00 WITA dengan sasaran mahasiswa semester akhir Program Studi Pendidikan Matematika. Metode yang digunakan meliputi pelatihan konseptual, workshop penyusunan soal numerasi kontekstual berbasis HOTS, serta pendampingan analisis kualitas soal secara kualitatif dan kuantitatif. Hasil kegiatan menunjukkan peningkatan pemahaman mahasiswa terhadap karakteristik soal numerasi dan HOTS, peningkatan kemampuan menyusun soal kontekstual, serta kemampuan awal dalam menganalisis kualitas soal. Luaran kegiatan berupa bank soal numerasi, panduan asesmen numerasi, dan artikel pengabdian. Kegiatan ini berkontribusi positif dalam mempersiapkan mahasiswa calon guru agar lebih siap menghadapi tuntutan asesmen pembelajaran matematika yang berorientasi pada literasi numerasi.
Downloads
References
Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing. A Revision of Bloom’s Taxonomy of Education Objectives. Addison Weslwy Lonman Inc.
Azis, A., Handayani, I. T., Ferniati, F., Anggriana, N., & Aisyah, A. (2023). Analysis of students’ cognitive difficulties based on the revised Bloom’s taxonomy in solving mathematics problems. Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M), 6(1). https://doi.org/10.30762/factor_m.v6i1.1057
Brookhart, S. M., & Nitko, A. J. (2018). Educational assessment of students. Human Movement Science, 53(1).
Gurria, A. (2019). PISA 2018 Assessment and Analytical Framework. In OECD Publishing.
Korthagen, F. (2017). Inconvenient truths about teacher learning: towards professional development 3.0. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 23(4). https://doi.org/10.1080/13540602.2016.1211523
Saputra, R., & Yuhana, Y. (2024). Pengembangan Instrumen Tes Matematika Berbasis Higher Order Thinking Skills untuk Siswa SMA. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 9(1). https://doi.org/10.31004/cendekia.v9i1.3313
Sari, D. R., & Rosa, B. M. (2021). Asesmen kompetensi minimum dan survei karakter di indonesia serta relevansinya dengan pemikiran ibnu sina. POTENSIA: Jurnal Kependidikan Islam, 7(1), 35–51.
Sims, S., & Fletcher-Wood, H. (2021). Identifying the characteristics of effective teacher professional development: a critical review. School Effectiveness and School Improvement, 32(1). https://doi.org/10.1080/09243453.2020.1772841
Stacey, K. (2015). The real world and the mathematical world. In Assessing Mathematical Literacy: The PISA Experience. https://doi.org/10.1007/978-3-319-10121-7_3
