THE Efek Dari Strategi Mengajar Dosen Dan Gaya Belajar Siswa Terhadap Kemampuan Membacanya
DOI:
https://doi.org/10.55340/e2j.v11i2.1983Kata Kunci:
Strategi Mengajar, Gaya Belajar, Kemampuan MembacaAbstrak
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh yang positif dan signifikan antara strategi pengajaran membaca dan gaya belajar siswa terhadap kinerja membaca. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengukur apakah ada pengaruh yang positif dan signifikan antara strategi pengajaran membaca dan gaya belajar siswa terhadap kinerja membaca di program studi pendidikan bahasa Inggris, Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Metode penelitian ini adalah desain survei dengan menggunakan pendekatan analisis jalur. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester tiga di Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Dayanu Ikhsanuddin dengan jumlah 40 mahasiswa yang diambil dengan teknik total sampling. Instrumen yang digunakan adalah kuesioner (Strategi Pengajaran Membaca & Persepsi Gaya Belajar) dan tes (TOEFL). Penelitian ini menemukan bahwa: 1) nilai dari masing-masing kuesioner strategi mengajar dosen adalah 80,1% untuk Strategi Pengajaran Timbal Balik, 79% untuk Strategi SQ3R, 78,5% untuk Strategi Perancah, 77,3% untuk Strategi Berepikir Keras dan 75,9% untuk Strategi QAR. Hal ini menunjukkan bahwa satu strategi (Strategi Pengajaran Timbal Balik)kategori selalu dan empat strategi (Strategi SQ3R, Strategi Perancah, Strategi Berpikir Keras dan Strategi QARs) kategori sering diterapkan oleh dosen EFL dalam mengajar membaca. 2) rata-rata dari masing-masing kuesioner gaya belajar adalah 4.2 untuk Auditori, 4.2 untuk Kinestetik dan 4.0 untuk Gaya Belajar Visual yang digunakan oleh mahasiswa, berdasarkan persentase tinggi dari kuesioner, ada 85% atau 34 mahasiswa dalam kategori gaya belajar utama, hal ini berarti gaya belajar mahasiswa adalah gaya belajar utama, 3) berdasarkan persentase tinggi dari tes kinerja membaca, ada 65% atau 26 mahasiswa dalam kategori cukup, hal ini menunjukkan bahwa kinerja membaca mahasiswa adalah cukup, 4) berdasarkan hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji-t sampel independen diperoleh fhitung 7,951 dan diperoleh nilai signifikan 0,001 < 0,005, dengan pengaruh positif 0,301 atau 30,1% sehingga Ha diterima dan H0 ditolak. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa kinerja membaca dapat dipengaruhi oleh strategi pengajaran membaca dan gaya belajar siswa pada mahasiswa semester tiga di Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Dayanu Ikhsanuddin.
Unduhan
Referensi
J. G. Gebhard, Teaching English as a foreign or second language: A teacher self-development and methodology guide. University of Michigan Press, 2006.
D. Brassell, Comprehension That Works: Taking Students Beyond Ordinary Understanding to Deep Comprehension, Grades K-6. Shell education, 2008.
R. L. Hillerich, The principal’s guide to improving reading instruction. Allyn & Bacon, 1983.
N. J. Anderson, “Exploring second language reading: Issues and strategies,” (No Title), 1999.
R. T. Vacca and J. A. L. Vacca, Content area reading. Scott, Foresman Glenview, IL, 1989.
F. Vester, “Denken, lernen, vergessen. 25,” Auflage, München dtv, vol. 49, p. 52, 1998.
R. T. Barruansyah, “The correlation between learning styles, language learning strategies, and English learning motivation of the sixth semester students of STIBA Persada bunda,” J-SHMIC J. English Acad., vol. 5, no. 1, pp. 49–62, 2018.
P. Zare and N. Nooreen, “The relationship between language learning strategy use and reading comprehension achievement among Iranian undergraduate EFL learners,” World Appl. Sci. J., vol. 13, no. 8, pp. 1870–1877, 2011.
M. Khademi, K. Motallebzadeh, and H. Ashraf, “The Relationship between Iranian EFL Instructors’ Understanding of Learning Styles and Their Students’ Success in Reading Comprehension.,” English Lang. Teach., vol. 6, no. 4, pp. 134–142, 2013.
C. Akdeniz et al., “Learning and teaching: Theories, approaches and models,” Ankara, Turkiye: Cozum, 2016.
H. Hamruni, “Strategi dan model-model pembelajaran aktif menyenangkan,” Yogyakarta Fak. Tarb. UIN Sunan Kalijaga, vol. 65, p. 15, 2009.
K. O. Siwatu, P. Frazier, O. J. Osaghae, and T. V Starker, “From maybe I can to yes I can: Developing preservice and inservice teachers’ self-efficacy to teach African American students,” J. Negro Educ., vol. 80, no. 3, pp. 209–222, 2011.
Y.-H. Shinn, Teaching strategies, their use and effectiveness as perceived by teachers of agriculture: A national study. Iowa State University, 1997.
R. T. Vacca and J. A. L. Vacca, “Content area reading: Literacy and learning across the curriculum,” (No Title), 2005.
J. M. Reid, Learning styles in the ESL/EFL classroom. ERIC, 1995.
L. Selinker and S. M. Gass, “Second language acquisition,” Lawrence Erlhaum Ass, 2008.
A. D. Cohen, R. L. Oxford, and J. C. Chi, “Learning style survey,” Retrieved May, vol. 19, p. 2005, 2001.
B. VanPatten and A. G. Benati, “Key terms in second language acquisition,” 2015.
R. Bajaj and V. Sharma, “Smart Education with artificial intelligence based determination of learning styles,” Procedia Comput. Sci., vol. 132, pp. 834–842, 2018.
W. Grabe, “Teaching and testing reading,” Handb. Lang. Teach., pp. 441–462, 2009.
S. Silberstein, “Techniques and resources in teaching reading,” (No Title), 1994.
W. Grabe and F. L. Stoller, Teaching and researching reading. Routledge, 2019.
C. Snow, Reading for understanding: Toward an R&D program in reading comprehension. Rand Corporation, 2002.
M. Gebhard, Teaching and researching ELLs’ disciplinary literacies. Routledge New York, NY, 2019.
C. Harrison, “Understanding reading development,” 2003.
J. B. Grace and K. A. Bollen, “Interpreting the results from multiple regression and structural equation models,” Bull. Ecol. Soc. Am., vol. 86, no. 4, pp. 283–295, 2005.
D. Sugiyono, “Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D,” 2013.
D. Phillips, “Longman complete course for the TOEFL test: Preparation for the computer and paper tests,” (No Title), 2001.
T. Nakanishi, “A meta‐analysis of extensive reading research,” Tesol Q., vol. 49, no. 1, pp. 6–37, 2015.
J. W. Creswell, “Mapping the developing landscape of mixed methods research,” SAGE Handb. Mix. methods Soc. Behav. Res., vol. 2, no. 0, pp. 45–68, 2010.
S. Riduwan, Pengantar Statistika Untuk Penelitian: Pendidikan, Sosial, Ekonomi, Komunikasi, Dan Bisnis. Bandung: Alfabeta, 2019.
S. Rahim, “The use of cognitive strategies to improve the students’ reading comprehension (SMA Putri Yatama Mandiri Boarding School),” Unpubl. Thesis. Makassar Hasanuddin Univ., 2016.
N. Sudjana, “Penilaian hasil proses belajar mengajar,” 2010.
D. Oktavia and D. Fitriana, “Developing Students’ Reading Comprehension Skill through Reciprocal Teaching Strategy,” in Ninth International Conference on Applied Linguistics (CONAPLIN 9), Atlantis Press, 2016, pp. 22–27.
A. S. Palinscar and A. L. Brown, “Reciprocal teaching of comprehension-fostering and comprehension-monitoring activities,” Cogn. Instr., vol. 1, no. 2, pp. 117–175, 1984.
N. D. Argasetra, “the correlation between learning style and academic achievement of english education study program students of uin raden fatah palembang,” uin raden fatah palembang, 2017.
B. A. Rogowsky, B. M. Calhoun, and P. Tallal, “Matching learning style to instructional method: Effects on comprehension.,” J. Educ. Psychol., vol. 107, no. 1, p. 64, 2015.
T. S. Amin, “the effect of teaching strategies and learning styles on the students achievement in reading comprehension,” 2014, UNIMED.
S. Van Nguyen and A. Habók, “Designing and validating the learner autonomy perception questionnaire,” Heliyon, vol. 7, no. 4, 2021
